Blog de TIC

Le scénario pédagogique que le second binôme a imaginé est, lui, en lien avec le constructivisme. Il met en scène un professeur des écoles dans une classe de CE2. Le projet est d'apprendre les couleurs primaires, secondaires et tertiaires à l'aide d'activité de manipulation sur ordinateur. Pour cela, l'enseignant s'inspire du constructivisme et utilise des quizz animés.  La première séance se déroule dans une salle de classe et s'inspire du socio constructivisme tandis que les 3 autres séances se font en salle informatiques. Ces activités correspondent au modèle constructiviste. En effet, les élèves manipulent, ils sont mis en situation grâce à des animations et donc apprendront par expériences. C’est une activité individuelle, ils sont acteurs et donc actifs. Grâce au système du quizz final de séance, ils avancent par étapes et c’est seulement quand une notion est acquise qu’ils peuvent passer à la suivante.  De fait, les apprentissages sont durables...

Le scénario pédagogique que le premier binôme a imaginé en lien avec le connectivisme met en scène un enseignant d’anglais dans un collège. Il sera mis en application dans une classe de troisième composée de 28 élèves.  Le professeur a pour projet de faire réaliser à ses élèves de troisième des exposés en groupe de 4 sur des pays anglophones. Pour cela, l’enseignant choisi de s’inspirer du courant connectiviste, il utilise un outil numérique spécifique : le blog.  Dans ce blog, il met à disposition de ses élèves un grand nombre de ressources (vidéos, articles, traducteurs, logiciels, ...) concernant tous ces pays. Il les sélectionne lui-même après avoir vérifié leur pertinence et leur fiabilité. L’enseignant a choisi de faire une telle activité à des élèves de troisième car il estime que l’informatique prend une place de plus en plus importante dans la société et qu’il est intéressant d’amener des élèves de plus en plus jeunes à se servir de ces outils à l’école....

Le deuxième modèle que nous avons choisi d'approfondir est le connectivisme. Nous ne connaissions pas ce courant. Il nous a donc semblé utile d'enrichir nos connaissances le concernant. Voici donc la carte conceptuelle réalisée par le second binôme. 

Nous avons choisi d'approfondir nos connaissances sur deux modèles pédagogiques. Voici pour commencer la carte conceptuelle créée par le premier binôme de notre groupe, elle concerne le constructivisme.

Le connectivisme est un modèle éducatif récent, développé par George Siemens et Stephen Downes. Guité (2004) caractérise le connectivisme comme un modèle d'apprentissage qui reconnait les bouleversements sociaux occasionnés par les nouvelles technologies, lesquelles font en sorte que l'apprentissage n'est plus seulement une activité individualiste et interne, mais est aussi fonction de l'entourage et des outils de communication dont on dispose. Ce modèle repose sur cinq principes. Des noeuds spécialisés qui sont sources d'informations et d'apprentissages La notion sociétale : réseaux d'apprenants, contributions et interactions  La diversité des opinions : diversification du réseau et efficacité  Le contrôle de l'apprentissage par l'utilisateur L'apprentissage peut résider dans des systèmes non humains  L'enseignant connectiviste, à travers les outils numériques qu'il utilise, fournit à ses apprenant des sources, des li...

Le socioconstructivisme est un courant de recherche en plein développement. Il suppose que la connaissance se construit. Le postulat : apprendre c'est élaborer soi-même ses connaissances en passant pas une phase d'interaction. L'importance des interactions, des échanges, du travail de verbalisation, de co-construction, de co-élaboration est mise en avant. Le socioconstructivisme est développée en 1934 par Lev Vygotski (photo ci-contre), elle prend appui sur le constructivisme de Piaget. Le monde social d'un apprenant est un concept central dans le socioconstructivisme. Il inclut les gens qui affectent directement cette personne, y compris les enseignants, collègues, apprenants, administrateurs et participants à toutes les formes d'activité pédagogique. L'apprentissage est davantage considéré comme le produit d'activités sociocognitives liées aux échanges didactiques enseignant-élève et élève-élève tout en privilégiant la relation...

Il apparaît au milieu du XXe siècle avec Jean Piaget (photo ci-contre) pour qui l'intelligence n'est pas innée mais se construit. Piaget développe la notion de schème. Il considère que les connaissances se construisent dès le plus jeune âge, lors d’activités d’exploration, à partir des schèmes (= structures cognitives internes qui sont à la base de l‘action, c’est ce qui fournit à l’individu une procédure à suivre dans une circonstance donnée). C'est donc en agissant sur son environnement qu'un enfant construit ses connaissances. L’individu passe de schèmes sensori-moteurs réflexe à des schèmes mentaux complexes. Il passe de l’un à l’autre par un mécanisme de plus en plus complexe d’adaptation active à son environnement. Cette notion repose sur 3 processus : L’assimilation : processus d’intégration par lequel un individu associe de nouvelles informations à des schèmes qui existe déjà.  L’accommodation : processus complémentaire et indissociable de l’assimi...