Ce blog est réalisé dans le cadre du cours TIC et enseignement - Université Lyon II. Il sert à tester et à présenter notre analyse des modèles (comportementalistes, etc.) et l'évolution numérique dans le dialogue Homme-machine.
Le constructivisme : carte conceptuelle
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Nous avons choisi d'approfondir nos connaissances sur deux modèles pédagogiques. Voici pour commencer la carte conceptuelle créée par le premier binôme de notre groupe, elle concerne le constructivisme.
Le socioconstructivisme est un courant de recherche en plein développement. Il suppose que la connaissance se construit. Le postulat : apprendre c'est élaborer soi-même ses connaissances en passant pas une phase d'interaction. L'importance des interactions, des échanges, du travail de verbalisation, de co-construction, de co-élaboration est mise en avant. Le socioconstructivisme est développée en 1934 par Lev Vygotski (photo ci-contre), elle prend appui sur le constructivisme de Piaget. Le monde social d'un apprenant est un concept central dans le socioconstructivisme. Il inclut les gens qui affectent directement cette personne, y compris les enseignants, collègues, apprenants, administrateurs et participants à toutes les formes d'activité pédagogique. L'apprentissage est davantage considéré comme le produit d'activités sociocognitives liées aux échanges didactiques enseignant-élève et élève-élève tout en privilégiant la relation...
Le connectivisme est un modèle éducatif récent, développé par George Siemens et Stephen Downes. Guité (2004) caractérise le connectivisme comme un modèle d'apprentissage qui reconnait les bouleversements sociaux occasionnés par les nouvelles technologies, lesquelles font en sorte que l'apprentissage n'est plus seulement une activité individualiste et interne, mais est aussi fonction de l'entourage et des outils de communication dont on dispose. Ce modèle repose sur cinq principes. Des noeuds spécialisés qui sont sources d'informations et d'apprentissages La notion sociétale : réseaux d'apprenants, contributions et interactions La diversité des opinions : diversification du réseau et efficacité Le contrôle de l'apprentissage par l'utilisateur L'apprentissage peut résider dans des systèmes non humains L'enseignant connectiviste, à travers les outils numériques qu'il utilise, fournit à ses apprenant des sources, des li...
Il apparaît au milieu du XXe siècle avec Jean Piaget (photo ci-contre) pour qui l'intelligence n'est pas innée mais se construit. Piaget développe la notion de schème. Il considère que les connaissances se construisent dès le plus jeune âge, lors d’activités d’exploration, à partir des schèmes (= structures cognitives internes qui sont à la base de l‘action, c’est ce qui fournit à l’individu une procédure à suivre dans une circonstance donnée). C'est donc en agissant sur son environnement qu'un enfant construit ses connaissances. L’individu passe de schèmes sensori-moteurs réflexe à des schèmes mentaux complexes. Il passe de l’un à l’autre par un mécanisme de plus en plus complexe d’adaptation active à son environnement. Cette notion repose sur 3 processus : L’assimilation : processus d’intégration par lequel un individu associe de nouvelles informations à des schèmes qui existe déjà. L’accommodation : processus complémentaire et indissociable de l’assimi...
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